¿Solo vale la victória?

Voy a referirme a un fragmento que he encontrado en la lectura del libro de P.J.Arnold "Educación física, curriculum y movimiento" y creo que es muy interesante a la hora de aplicarlo cualquier entrenador o monitor de cualquier equipo de formación o en nuestro caso, profesor:

¿Cuál es el objetivo en cada partido que cualquier equipo (bien de fútbol, baloncesto, etc.) debería tener? ¿Solo vale la victoria?

Me gustaría introducir textualmente una cita de Weiss (1969) que hace en el libro de P.J.Arnold "Educación física, curriculum y movimiento":

Incluso los derrotados obtienen ganancia de un juego. Se benefician del simple hecho de haber intervenido en una competición, de que han desarrollado grandes destrezas, de que han hecho posible o deseable su exhibición; de que se han ejercitado hasta el límite y han logrado que existiera un juego.

Para mayor explicación del fragmento anterior, adjunto el siguiente texto extraído del mismo libro:

Lo que con seguridad y por encima de todo pretende lograr el entrenador o monitor no es una forma pervertida y degenerada de competitividad, interesada por demostrar la superioridad y por ganar a cualquier precio, sino conseguir que sea un "buen juego", de modo que todos los jugadores puedan beneficiarse y disfrutar.

Aquí el interés no se centra en el resultado final -ganar o perder- sino más bien en lo que sucede y en el modo en que se desarrolla. El empleo inteligente de destrezas dominadas, la táctica bien ejecutada, el uso perceptivo de la estrategia, la mezcla disciplinada del esfuerzo del equipo no son sino algunas de las facetas de lo que constituye el contenido de un buen juego. A la hora de observar el modo en que se desarrolla, un buen entrenador se interesará por lograr que los chicos entiendan y se sometan gustosos a las reglas, se acomoden a su espíritu, adquieran cualidades admiradas como el coraje y la determinación, así como también que se comporten de una manera amistosa y deportiva. Tratar de ganar forma parte de lo que es un buen juego, pero el resultado de ganar o perder siempre está subordinado a los valores inherentes a actuar bien.

Cuando se juega bien un partido, dentro del espíritu adecuado y mientras los participantes aprenden y obtienen placer de ello, no la victoria ni la derrota asumen una importancia indebida. (...) En lugar de ver la victoria como la clave de la participación en los juegos con todos lo matices negativos que a menudo induce, es posible considerarlos como actividades humanas, como formas en miniatura de la vida, que proporcionan un marco dentro del cual pueden desarrollarse y ejercerse las capacidades físicas, promoverse las cualidades del carácter y estimularse formas amistosas de conducta.

Un juego competitivo, como reconoce Dearden (1976), puede seguir siendo bueno incluso si uno pierde. Su valor radia en lo que ocurre en el proceso de jugas más que el resultado. Parece claro que el modo en que se ve y enfoca un juego o deporte, puede estar influido por quienes lo enseñan (Meakin, 1952).

Después de escribir este fragmento y al mismo modo reflexionar, me he dado cuenta de que del mismo modo que podría ser aplicado a todo entrenador o profesor, sería interesante concienciarlo a muchos padres y madres de niños y niñas que "compiten" en dichos deportes o juegos.

¿Solo la educación está en las aulas?

He encontrado un debate que se realizo el año pasado en Antena 3 relacionado con la educación de los alumnos, donde se plantean cuales serían los pricipales problemas a los que nos enfrentamos tanto dentro como fuera de las aulas.

Creo que es interesante a modo de verlo y poder hablar sobre el.

http://www.youtube.com/watch?v=Qv4ANAlk1eg

Recerca Bibliográfica

A classe, el professor ens ha plantejat el realitzar una recerca bibliogràfica de tres articles, relacionats en un tema principal. En el meu cas, m’he volgut centrar al tema de la obesitat. Crec que es un tema a més de educatiu, te una alta relació amb la salut de les persones, ja que el descontrol de l’alimentació, ens pot dur a molts i greus problemes cardíacs, arterials, etc. Aleshores, el veig un tema interessant e important per a la societat actual.


D’aquest mode, la pregunta que jo propose es:

- Amb quina qualitat s’alimenta la societat española front a l’obesitat i la seua prevenció?


Els articles que he trobat son:

- Alustiza, E y Aranceta,J (2004). Prevención y tratamiento de la obesidad infantil en atención primaria. Rev. Esp. Nutr. Comunitaria 2004;10(4):192-196.

- Majem, L, S; Viñas, B, R; Bartrina, J, A; Barba, L, R y Rodrigo, C, P.(1998-2000). Hábitos alimentarios y consumo de alimentos en la población infantil y juvenil española (1998-2000): variables socioeconómicas y geográficas.

- Majem, L, S; Bartrina, J, A; Barba, L, R; Rodrigo, C, P; Santana, P, S y Quintana, L, P. (1998-2000). Obesidad infantil y juvenil en España. Resultados del Estudio enKid (1998-2000).

Conceptos y atributos para el desarrollo de la actitud moral y actitud estética. (Fuente: Gibbons y Bressan, 1991).

Desarrollo de la actitud moral


1 Autonomía: Poder, derecho o condición para la autodeterminación

1.1 autoconfianza: Percepción de la propia capacidad para alcanzar las propias intenciones

1.2 Autoseguridad: Capacidad para ayudarse a sí mismo y contar con uno mismo cuando sea
necesario

1.3 Autodisciplina: Capacidad para controlar la agresividad y el autocontrol de las acciones
fuera y dentro de la tarea propuesta

1.4 Autorrespeto: Sensación de que uno merece la pena y tienen el mismo derecho que los
demás a un tratamiento justo y a las recompensas existentes


2. Altruismo: Preocupación por los demás y predisposición a colocar sus necesidades al mismo mayor nivel que las propias

2.1 Empatía: Capacidad para entender y compartir los sentimientos de otras personas

2.2 Tolerancia: Capacidad para sentir compasión y capacidad para tomar con sentido del
humos aquellas incongruencias que no tengan consecuencias negativas.

2.3 Cooperación: Capacidad de sentirse en relación de mutua dependencia con los
participantes


3. Responsabilidad: Predisposición para aceptar un compromiso con las propias acciones

3.1 Predisposición a la conformidad: Intención de aceptar las reglas impuestas

3.2 Honestidad: Predisposición a examinar la situación desde el punto de vista de todos los que
están envueltos, considerando la situación sin hacer especial énfasis en intereses particulares

3.3 Valor: Capacidad para actuar de la mejor manera posible, teniendo en cuenta el equilibrio
entre autonomía, altruismo y responsabilidad, incluso en circunstancias en las que la acción no
sea aceptable por la mayor parte de los otros.


Desarrollo de la actitud estética.

1.‑ Espíritu lúdico: Atención voluntaria al disfrute de una actividad por sí misma.

1.1 Apertura a la diversidad: Predisposición a observar diferentes formas de movimiento, (del
mismo modo que ideas, valores, puntos de vista) desde una perspectiva no prejuzgada.

1.2 Apertura a la exploración: Predisposición a la búsqueda de posibilidades para la variación
e innovación en la ejecución de movimientos, en vez de seguir siempre formas estereotipadas

1.3 Sentido del humor: Predisposición a entender las incongruencias en la ejecución como
fuente de diversión y placer, teniendo en cuenta que dichas incongruencias no conlleven
consecuencias negativas ni físicas ni psíquicas.


2.‑ Valoración de las diferentes formas de moverse: Implicarse en un proceso en el que no sólo se enumeren o describan la cualidades de las cosas, sino también, de alguna manera, se les de también un valor.

2.1 Búsqueda de la mejora de ejecución: Tratar de mejorar la eficacia y eficiencia personal en la
ejecución del movimiento.

2.2 Capacidad de observación: Capacidad de analizar movimientos de uno mismo y de los
demás, con el fin de identificar los elementos clave que constituyen los aspectos físicos y
expresivos de la ejecución.

3.‑ Búsqueda de la belleza: Esfuerzo para sobrepasar la capacidad de hacer, para llegar a un nivel de personificación corporal de la propia ejecución.

3.1 Búsqueda del equilibrio: Búsqueda para alcanzar la unidad entre elementos diferentes que,
a pesar de oponerse los unos a los otros, se puedan complementarse.

3.2 Armonía: Calidades idénticas del movimiento que se suceden en diferentes elementos de la
acción, y que permiten percibirla como un todo.





A partir de estos atributos y sus definiciones, el profesor nos propuso las siguientes preguntas:

1º. Intentar adivinar cuales de los atributos está en el ejercicio de caminar realizado en clase.

Dins de tots els atributs, crec que el que correspondria a la activitat

desenvolupada en classe, es la capacitat de observació, que correspon a la

valoració de les diferents formes de moure’ns.

Quant el primer company eixia caminant, la resta del grup devíem fixar-se i observar els seus

trets característics a l’hora de executar el moviment per a després poder exagerar-los

desmesuradament i en progressió.

2º. Crear otro atributo o el mismo que hemos cogido y pensar otra actividad, explicando cómo se desarrollaría el atributo.

Elegint el atribut de recerca de la diversitat, l’activitat que personalment desenvoluparia, seria

que tots els alumnes deurien mitjançant moviments o accions corporal, imitar o representar

per exemple, la por.

3º. Pensar entre 1 y 5 leyes (principios) que deberías tenerse siempre en cuenta para desarrollar la actitud moral y la estética. Tener en cuenta en sus clases todos los profesores.

Plantejar activitats on l’alumne desenvolupe una alta gama de moviments o capacitats sense

cap prejudici a més de tindre en compte el respecte als demés companys tant dins com fora de

les tares.

Comentario sobre el texto de "Loa al deporte"

Loa al deporte. (Publicado por letras pendientes)

http://letras-pendientes.blogspot.com/2010/07/loa-al-deporte.html

El placer de la victoria y la capacidad de fabricar con cada triunfo y cada derrota un recuerdo y una enseñanza, es una de las virtudes del deporte.

El deporte también me mantiene vivo, es otra de las cosas que no me puedo dar el lujo de perder, he escuchado decir a varias personas que es una mala mezcla practicar algún deporte mientras que se ejerce algún tipo de arte. Muestra de ello es el estereotipo que nos han heredado del artista sedentario que ve como se consumen las horas frente a su escritorio. Y de hecho puede ser cierto, he sentido como se me va la energía luego de una jornada extenuante pero al igual que con el arte, para mí, no hay algo que genere una recompensa tan gratificante.

Con el deporte se emprenden las batallas que deben ser enfrentadas antes de entregarse a la vida. Mientras que el arte está ahí para complementar ese dominio completo del entorno.

Lo más crítico para aquellos que censuran la situación es que terminan siendo personas que pueden alcanzar el universo a través de la memoria pero para las que es imposible lograrlo a través del mundo físico. Con el deporte he complementado mi vida, el trabajo en equipo se hace algo vital, la camaradería esta al orden del día. Como es dicho al final de la película “The black hawk fall” es eso precisamente lo que te empuja a la guerra, no abandonar a tu compañero.

Yo he sentido el calor en las manos mientras perdemos, he sentido un fuego intenso en mi piel cuando ganamos. Un individuo como parte de un todo, unido al mundo por la pasión, por un compromiso común a todos los intereses, la victoria.

El apoyo, la admiración, el respeto, los límites, el cansancio extremo, el dolor en las entrañas, la satisfacción, aun después de la derrota, por haber cumplido, por no renunciar todavía, por continuar con vida. Son cosas de las que me gustaría escribir algún día. ¿Y el contrincante? El contrincante que me espere porque mañana voy a ganarle.

En un partido la voz de aliento y la rabia, el sudor, la frustración y la armonía son posibles. Un solo objetivo, una sola misión y el mundo que se espere mientras lo olvido.

He de agradecer que puedo correr, puedo saltar, puedo sentir agotamiento, puedo dejar mi mente en blanco y puedo volar. Quien ha sentido mientras ve pasar la hierba por debajo de su cuerpo que existe la posibilidad remota de alcanzar un disco y no regresar. Porque eso sí… Ultimate es el deporte que practico.

Gracias por el dolor. Gracias a los contradictores. Yo seguiré en la vida, como muchos otros antes, jugando y escribiendo. Sintiendo como mis piernas intentan salir de sí mientras escribo aquello que me inspira la vida.

Bueno y nada mejor que traer a colación las frases que desde la disciplinada vida de uno de los maestros de las artes marciales nos llegan.

"Los obstáculos residen dentro de nosotros mismos, no en el agresor. El individuo está más limitado por sus propios prejuicios e ideas preconcebidas, que por la agresión del adversario, de este modo el Tao habla de prescindir de la propia forma, y buscar una flexibilidad (física y mental) tal que haga imposible la rotura." Bruce Lee


"Yo no represento un estilo sino todos los estilos. Ustedes no saben lo que yo estoy a punto de hacer, pero yo tampoco lo sé. Mi movimiento es el resultado del vuestro y mi técnica es el resultado de vuestra técnica". Bruce Lee

Comentario de la película "La clase" de Lauren Cantet

Después de ver la película, querría hacer un comentario global y otros varios más concretos de aspectos que me han resultado interesantes y me han hecho que pensar.

Primero, de modo general, decir que el planteamiento de la película me ha gustado, creo que puede reflejar el ambiente que hoy en día puede haber en una clase de un barrio un tanto marginal o con distintas personas de ideologías y países diferentes. Durante la película se van planteando distintos problemas y conflictos con los alumnos de la clase y sus profesores, de modo que en la película se pueden observar el cómo afectan al núcleo de profesores y en las pandillas de los alumnos. Esto refleja de alguna manera cómo las mismas situaciones se afrontan de diferente forma en ambos ámbitos. Creo que esto es lo que le da ese punto de interés a la película.

Por otro lado, a modo de destacar y comentar los aspectos más específicos de la película, quiero primeramente me centraré en la personalidad y actuación del tutor de la clase principal de la película. Creo que se trata de un profesor que realmente se preocupa mucho de sus alumnos y de la integración de cada uno en el ambiente de la clase, ya que propone siempre actividades de participación delante de la clase y relaciones con algo personal de cada uno. De la misma forma, veo que a pesar de eso, muchos de sus alumnos, siempre intentan enfrentarse a él de una forma u otra, ante lo que el mismo profesor siempre reacciona con una actitud de diálogo y comprensión, cosa que me resulta destacable. Del mismo modo, he percibido como al famoso y típico problema de clase de que los alumnos lleven consigo el teléfono móvil, todos los demás profesores responden prohibiéndolo, y en cambio él afirma que no lo ve mal ya que no influye negativamente al desarrollo de sus clases, cosa que personalmente comparto con el mismo profesor.

También, y del mismo modo, cuando ocurre el caso del alumno conflictivo al final de la película, el profesor no cree que la expulsión del mismo del centro, sea la mejor opción a tomar, ya que como he dicho arriba, veo un profesor interesado por los alumnos, hecho que veo destacable de la película. Del mismo modo, no consigo entender el hecho de que cuando el profesor quiere contactar con algunos alumnos o quiere solucionas algún conflicto y ellos le recriminan e incluso le amenazan, que él sigue intentando adentrarse en ellos y muchas veces llevando el conflicto a más.

Respecto a otro aspecto concreto que me gustaría comentar, es el referente a la actitud de los alumnos en el aula durante el transcurso de la película. Creo que hoy en día existe esta situación en muchas aulas del país, y que cada vez se ve más. A este hecho, querría apuntar, que los principales culpables de ello no son los profesores, sino la educación familiar, del entorno en que viven los alumnos. Todo esto tiene una influencia muy directa y negativa en los infantes y adolescentes de hoy en día, que se ve reflejada y perjudica al ámbito escolar.

Por último, querría mencionar el hecho de al final de la película, después de la dura escena de la expulsión de un alumno, con la cual no estaban de acuerdo muchos alumnos, aparecen todos los profesores jugando contra un equipo de alumnos y en ellos se refleja mucha amistad, alegría, etc. entre ellos mismos, matiz que me da que pensar al finalizar la película.

Comentario del extracto del libro de Vargas LLosa "Los diarios de Don Rigoberto"

Lo primero que se me pasa por la cabeza al leer este fragmento, es realmente que el autor no ha llegado a practicar ningún tipo de deporte, y si lo ha hecho, su experiencia ha sido totalmente nefasta negativa, ya que solo concibe el placer con el mero hecho de la masturbación, o los juegos de mesa, que por cierto, no existe la malicia, los malos pensamientos, la avaricia de ganar, etc. En dichos juegos, pues bien creo pensar que sí.

Además, por otro lado creo que el autor del extracto no percibe la diferencia que puede haber entre una práctica deportiva o actividad física recreativa o sin mero ánimo de sentirse bien fisícamente o desconectar de la rutina diaria y la alta competición deportiva, donde los objetivos son totalmente diferentes y evidentemente los resultados también.

Creo que en el texto se extrapola el sentido del texto y se compara el deporte con aspectos que quedan muy fuera de contexto, cosa que le quita sentido a lo que en él se dice. Realmente, me remito a lo que al inicio he dicho, de que el autor del texto ha tenido una frustrante experiencia en la práctica de algún deporte o actividad, y utiliza lo que en el texto menciona para de alguna forma justificar su poca predisposición hacia la práctica deportiva.

El valor de educar. Fernando Savater.

Una de las primeras actividades que hemos realizado en clase, es la lectura y análisis de una parte del libro de Fernando Savater. El valor de Educar.

Después de leer el prólogo y el segundo capítulo, cada uno hizo un pequeño resumen e ideas clave de los mismos. Una vez llegamos a clase, nos dijo que nos pusiéramos por grupo de cuatro personas para comentar cada uno su trabajo y entre todos llegar a concretar cuatro ideas clave.

Estas fueron las que sacamos en mi grupo:
- Hay que dar más importancia a la educación base para mejorar la crisis educativa, dando más prestigio a los profesores.
- Todo el mundo puede enseñar pero no cualquier cosa.
- A partit de capacidades cerradas y con experiéncia se pueden desarrollar las capacidades abiertas.

Después de dsicutir con el profesor cada grupo conjuntamente las diferentes ideas que se podían sacar, él menciono las siguientes:

- Visión humanista.
- Educar no es solo enseñar, sino crear al ser humano en un mundo eminentemente simbólico. (Es decir, sacar razonamientos , conclusiones a partir de simbolos).
- Se deben diferenciar los conflictos a resolver y los que se deben asumir.
- No importa el fin, sino el proceso.


Para finalizar la clase, el profesor nos planteó unas preguntas:

¿ Que hemos aprendido en la escuela? ¿Que cosas son valiosas para nosotros? ¿Y para la sociedad?
¿Quien nos lo ha enseñado? ¿Cómo?

Estas preguntas las contestaré en la siguiente entrada. Ahora os dejo un enlace para que podais ver el libro de Savater en el blog principal de la asignatura de curriculum.

http://www.revistakatharsis.org/Savater_valor_educar.pdf

Un saludo.

Bienvenida!

Hola a todos.

Por fín me he decidido a hacerme un propio blog de la asignatura de Teoría y Práctica del Curriculum de la Educación Física.

Creo que es una forma de tener toda mi parte de contenido de la asignatura recogida en un blog personal.

Espero poco a poco ir publicando entradas y dándole forma al blog.

Ya que soy un fanático de la música y siempre que tengo un rato la escucho, os dejo para celebrar la inauguración del blog esta canción.

Un saludo!