He encontrado un debate que se realizo el año pasado en Antena 3 relacionado con la educación de los alumnos, donde se plantean cuales serían los pricipales problemas a los que nos enfrentamos tanto dentro como fuera de las aulas.
Creo que es interesante a modo de verlo y poder hablar sobre el.
http://www.youtube.com/watch?v=Qv4ANAlk1eg
viernes, 26 de noviembre de 2010
domingo, 14 de noviembre de 2010
Recerca Bibliográfica
A classe, el professor ens ha plantejat el realitzar una recerca bibliogràfica de tres articles, relacionats en un tema principal. En el meu cas, m’he volgut centrar al tema de la obesitat. Crec que es un tema a més de educatiu, te una alta relació amb la salut de les persones, ja que el descontrol de l’alimentació, ens pot dur a molts i greus problemes cardíacs, arterials, etc. Aleshores, el veig un tema interessant e important per a la societat actual.
D’aquest mode, la pregunta que jo propose es:
- Amb quina qualitat s’alimenta la societat española front a l’obesitat i la seua prevenció?
Els articles que he trobat son:
- Alustiza, E y Aranceta,J (2004). Prevención y tratamiento de la obesidad infantil en atención primaria. Rev. Esp. Nutr. Comunitaria 2004;10(4):192-196.
- Majem, L, S; Viñas, B, R; Bartrina, J, A; Barba, L, R y Rodrigo, C, P.(1998-2000). Hábitos alimentarios y consumo de alimentos en la población infantil y juvenil española (1998-2000): variables socioeconómicas y geográficas.
- Majem, L, S; Bartrina, J, A; Barba, L, R; Rodrigo, C, P; Santana, P, S y Quintana, L, P. (1998-2000). Obesidad infantil y juvenil en España. Resultados del Estudio enKid (1998-2000).
D’aquest mode, la pregunta que jo propose es:
- Amb quina qualitat s’alimenta la societat española front a l’obesitat i la seua prevenció?
Els articles que he trobat son:
- Alustiza, E y Aranceta,J (2004). Prevención y tratamiento de la obesidad infantil en atención primaria. Rev. Esp. Nutr. Comunitaria 2004;10(4):192-196.
- Majem, L, S; Viñas, B, R; Bartrina, J, A; Barba, L, R y Rodrigo, C, P.(1998-2000). Hábitos alimentarios y consumo de alimentos en la población infantil y juvenil española (1998-2000): variables socioeconómicas y geográficas.
- Majem, L, S; Bartrina, J, A; Barba, L, R; Rodrigo, C, P; Santana, P, S y Quintana, L, P. (1998-2000). Obesidad infantil y juvenil en España. Resultados del Estudio enKid (1998-2000).
jueves, 4 de noviembre de 2010
Conceptos y atributos para el desarrollo de la actitud moral y actitud estética. (Fuente: Gibbons y Bressan, 1991).
Desarrollo de la actitud moral
1 Autonomía: Poder, derecho o condición para la autodeterminación
1.1 autoconfianza: Percepción de la propia capacidad para alcanzar las propias intenciones
1.2 Autoseguridad: Capacidad para ayudarse a sí mismo y contar con uno mismo cuando sea
necesario
1.3 Autodisciplina: Capacidad para controlar la agresividad y el autocontrol de las acciones
fuera y dentro de la tarea propuesta
1.4 Autorrespeto: Sensación de que uno merece la pena y tienen el mismo derecho que los
demás a un tratamiento justo y a las recompensas existentes
2. Altruismo: Preocupación por los demás y predisposición a colocar sus necesidades al mismo mayor nivel que las propias
2.1 Empatía: Capacidad para entender y compartir los sentimientos de otras personas
2.2 Tolerancia: Capacidad para sentir compasión y capacidad para tomar con sentido del
humos aquellas incongruencias que no tengan consecuencias negativas.
2.3 Cooperación: Capacidad de sentirse en relación de mutua dependencia con los
participantes
3. Responsabilidad: Predisposición para aceptar un compromiso con las propias acciones
3.1 Predisposición a la conformidad: Intención de aceptar las reglas impuestas
3.2 Honestidad: Predisposición a examinar la situación desde el punto de vista de todos los que
están envueltos, considerando la situación sin hacer especial énfasis en intereses particulares
3.3 Valor: Capacidad para actuar de la mejor manera posible, teniendo en cuenta el equilibrio
entre autonomía, altruismo y responsabilidad, incluso en circunstancias en las que la acción no
sea aceptable por la mayor parte de los otros.
Desarrollo de la actitud estética.
1.‑ Espíritu lúdico: Atención voluntaria al disfrute de una actividad por sí misma.
1.1 Apertura a la diversidad: Predisposición a observar diferentes formas de movimiento, (del
mismo modo que ideas, valores, puntos de vista) desde una perspectiva no prejuzgada.
1.2 Apertura a la exploración: Predisposición a la búsqueda de posibilidades para la variación
e innovación en la ejecución de movimientos, en vez de seguir siempre formas estereotipadas
1.3 Sentido del humor: Predisposición a entender las incongruencias en la ejecución como
fuente de diversión y placer, teniendo en cuenta que dichas incongruencias no conlleven
consecuencias negativas ni físicas ni psíquicas.
2.‑ Valoración de las diferentes formas de moverse: Implicarse en un proceso en el que no sólo se enumeren o describan la cualidades de las cosas, sino también, de alguna manera, se les de también un valor.
2.1 Búsqueda de la mejora de ejecución: Tratar de mejorar la eficacia y eficiencia personal en la
ejecución del movimiento.
2.2 Capacidad de observación: Capacidad de analizar movimientos de uno mismo y de los
demás, con el fin de identificar los elementos clave que constituyen los aspectos físicos y
expresivos de la ejecución.
3.‑ Búsqueda de la belleza: Esfuerzo para sobrepasar la capacidad de hacer, para llegar a un nivel de personificación corporal de la propia ejecución.
3.1 Búsqueda del equilibrio: Búsqueda para alcanzar la unidad entre elementos diferentes que,
a pesar de oponerse los unos a los otros, se puedan complementarse.
3.2 Armonía: Calidades idénticas del movimiento que se suceden en diferentes elementos de la
acción, y que permiten percibirla como un todo.
A partir de estos atributos y sus definiciones, el profesor nos propuso las siguientes preguntas:
1º. Intentar adivinar cuales de los atributos está en el ejercicio de caminar realizado en clase.
1 Autonomía: Poder, derecho o condición para la autodeterminación
1.1 autoconfianza: Percepción de la propia capacidad para alcanzar las propias intenciones
1.2 Autoseguridad: Capacidad para ayudarse a sí mismo y contar con uno mismo cuando sea
necesario
1.3 Autodisciplina: Capacidad para controlar la agresividad y el autocontrol de las acciones
fuera y dentro de la tarea propuesta
1.4 Autorrespeto: Sensación de que uno merece la pena y tienen el mismo derecho que los
demás a un tratamiento justo y a las recompensas existentes
2. Altruismo: Preocupación por los demás y predisposición a colocar sus necesidades al mismo mayor nivel que las propias
2.1 Empatía: Capacidad para entender y compartir los sentimientos de otras personas
2.2 Tolerancia: Capacidad para sentir compasión y capacidad para tomar con sentido del
humos aquellas incongruencias que no tengan consecuencias negativas.
2.3 Cooperación: Capacidad de sentirse en relación de mutua dependencia con los
participantes
3. Responsabilidad: Predisposición para aceptar un compromiso con las propias acciones
3.1 Predisposición a la conformidad: Intención de aceptar las reglas impuestas
3.2 Honestidad: Predisposición a examinar la situación desde el punto de vista de todos los que
están envueltos, considerando la situación sin hacer especial énfasis en intereses particulares
3.3 Valor: Capacidad para actuar de la mejor manera posible, teniendo en cuenta el equilibrio
entre autonomía, altruismo y responsabilidad, incluso en circunstancias en las que la acción no
sea aceptable por la mayor parte de los otros.
Desarrollo de la actitud estética.
1.‑ Espíritu lúdico: Atención voluntaria al disfrute de una actividad por sí misma.
1.1 Apertura a la diversidad: Predisposición a observar diferentes formas de movimiento, (del
mismo modo que ideas, valores, puntos de vista) desde una perspectiva no prejuzgada.
1.2 Apertura a la exploración: Predisposición a la búsqueda de posibilidades para la variación
e innovación en la ejecución de movimientos, en vez de seguir siempre formas estereotipadas
1.3 Sentido del humor: Predisposición a entender las incongruencias en la ejecución como
fuente de diversión y placer, teniendo en cuenta que dichas incongruencias no conlleven
consecuencias negativas ni físicas ni psíquicas.
2.‑ Valoración de las diferentes formas de moverse: Implicarse en un proceso en el que no sólo se enumeren o describan la cualidades de las cosas, sino también, de alguna manera, se les de también un valor.
2.1 Búsqueda de la mejora de ejecución: Tratar de mejorar la eficacia y eficiencia personal en la
ejecución del movimiento.
2.2 Capacidad de observación: Capacidad de analizar movimientos de uno mismo y de los
demás, con el fin de identificar los elementos clave que constituyen los aspectos físicos y
expresivos de la ejecución.
3.‑ Búsqueda de la belleza: Esfuerzo para sobrepasar la capacidad de hacer, para llegar a un nivel de personificación corporal de la propia ejecución.
3.1 Búsqueda del equilibrio: Búsqueda para alcanzar la unidad entre elementos diferentes que,
a pesar de oponerse los unos a los otros, se puedan complementarse.
3.2 Armonía: Calidades idénticas del movimiento que se suceden en diferentes elementos de la
acción, y que permiten percibirla como un todo.
A partir de estos atributos y sus definiciones, el profesor nos propuso las siguientes preguntas:
1º. Intentar adivinar cuales de los atributos está en el ejercicio de caminar realizado en clase.
Dins de tots els atributs, crec que el que correspondria a la activitat
desenvolupada en classe, es la capacitat de observació, que correspon a la
valoració de les diferents formes de moure’ns.
Quant el primer company eixia caminant, la resta del grup devíem fixar-se i observar els seus
trets característics a l’hora de executar el moviment per a després poder exagerar-los
desmesuradament i en progressió.
2º. Crear otro atributo o el mismo que hemos cogido y pensar otra actividad, explicando cómo se desarrollaría el atributo.
Elegint el atribut de recerca de la diversitat, l’activitat que personalment desenvoluparia, seria
que tots els alumnes deurien mitjançant moviments o accions corporal, imitar o representar
per exemple, la por.
3º. Pensar entre 1 y 5 leyes (principios) que deberías tenerse siempre en cuenta para desarrollar la actitud moral y la estética. Tener en cuenta en sus clases todos los profesores.
Plantejar activitats on l’alumne desenvolupe una alta gama de moviments o capacitats sense
cap prejudici a més de tindre en compte el respecte als demés companys tant dins com fora de
les tares.
lunes, 1 de noviembre de 2010
Comentario sobre el texto de "Loa al deporte"
Loa al deporte. (Publicado por letras pendientes)
http://letras-pendientes.blogspot.com/2010/07/loa-al-deporte.html
http://letras-pendientes.blogspot.com/2010/07/loa-al-deporte.html
El placer de la victoria y la capacidad de fabricar con cada triunfo y cada derrota un recuerdo y una enseñanza, es una de las virtudes del deporte.
El deporte también me mantiene vivo, es otra de las cosas que no me puedo dar el lujo de perder, he escuchado decir a varias personas que es una mala mezcla practicar algún deporte mientras que se ejerce algún tipo de arte. Muestra de ello es el estereotipo que nos han heredado del artista sedentario que ve como se consumen las horas frente a su escritorio. Y de hecho puede ser cierto, he sentido como se me va la energía luego de una jornada extenuante pero al igual que con el arte, para mí, no hay algo que genere una recompensa tan gratificante.
Con el deporte se emprenden las batallas que deben ser enfrentadas antes de entregarse a la vida. Mientras que el arte está ahí para complementar ese dominio completo del entorno.
Lo más crítico para aquellos que censuran la situación es que terminan siendo personas que pueden alcanzar el universo a través de la memoria pero para las que es imposible lograrlo a través del mundo físico. Con el deporte he complementado mi vida, el trabajo en equipo se hace algo vital, la camaradería esta al orden del día. Como es dicho al final de la película “The black hawk fall” es eso precisamente lo que te empuja a la guerra, no abandonar a tu compañero.
Yo he sentido el calor en las manos mientras perdemos, he sentido un fuego intenso en mi piel cuando ganamos. Un individuo como parte de un todo, unido al mundo por la pasión, por un compromiso común a todos los intereses, la victoria.
El apoyo, la admiración, el respeto, los límites, el cansancio extremo, el dolor en las entrañas, la satisfacción, aun después de la derrota, por haber cumplido, por no renunciar todavía, por continuar con vida. Son cosas de las que me gustaría escribir algún día. ¿Y el contrincante? El contrincante que me espere porque mañana voy a ganarle.
En un partido la voz de aliento y la rabia, el sudor, la frustración y la armonía son posibles. Un solo objetivo, una sola misión y el mundo que se espere mientras lo olvido.
He de agradecer que puedo correr, puedo saltar, puedo sentir agotamiento, puedo dejar mi mente en blanco y puedo volar. Quien ha sentido mientras ve pasar la hierba por debajo de su cuerpo que existe la posibilidad remota de alcanzar un disco y no regresar. Porque eso sí… Ultimate es el deporte que practico.
Gracias por el dolor. Gracias a los contradictores. Yo seguiré en la vida, como muchos otros antes, jugando y escribiendo. Sintiendo como mis piernas intentan salir de sí mientras escribo aquello que me inspira la vida.
Bueno y nada mejor que traer a colación las frases que desde la disciplinada vida de uno de los maestros de las artes marciales nos llegan.
"Los obstáculos residen dentro de nosotros mismos, no en el agresor. El individuo está más limitado por sus propios prejuicios e ideas preconcebidas, que por la agresión del adversario, de este modo el Tao habla de prescindir de la propia forma, y buscar una flexibilidad (física y mental) tal que haga imposible la rotura." Bruce Lee
"Yo no represento un estilo sino todos los estilos. Ustedes no saben lo que yo estoy a punto de hacer, pero yo tampoco lo sé. Mi movimiento es el resultado del vuestro y mi técnica es el resultado de vuestra técnica". Bruce Lee
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